為深化教師對自主游戲與園本課程的認(rèn)識及實踐能力，經(jīng)開區(qū)第二幼兒園于暑期開展以“自主游戲分類的復(fù)雜性與自主游戲的本質(zhì)”為主題的線上培訓(xùn)，助力教師拆解游戲分類“迷霧”，探尋自主游戲本質(zhì)。

　　培訓(xùn)中，教師們深刻認(rèn)識到，游戲分類的復(fù)雜性源于幼兒游戲的“動態(tài)性”與“融合性”。傳統(tǒng)分類中，角色游戲、建構(gòu)游戲、規(guī)則游戲等雖有明確標(biāo)簽，但幼兒的實際游戲從不“按劇本進行”。這種復(fù)雜性并非“麻煩”，而是幼兒創(chuàng)造力的體現(xiàn)——他們從不被“分類標(biāo)簽”束縛，這正是教師需要學(xué)習(xí)的游戲智慧。

　　老師在培訓(xùn)中指出，無論游戲形式如何交叉、分類如何復(fù)雜，自主游戲的核心始終清晰，即幼兒的“自主性”與“投入感”。當(dāng)幼兒能自主選擇材料、自主決定玩法、自主解決問題時，便是真正的自主游戲。分類僅是觀察工具，而非評判標(biāo)準(zhǔn)，教師不必糾結(jié)“這到底是哪種游戲”，而應(yīng)關(guān)注“孩子是否在主動探索、快樂表達(dá)”。

　　參與培訓(xùn)的教師紛紛表示：要提供“低結(jié)構(gòu)材料”，讓幼兒用想象力打破分類局限；用“觀察”代替“定義”，理解幼兒的游戲邏輯，而非強行歸類；保護“融合式玩法”，及時回應(yīng)幼兒需求，而非糾正“這不是‘標(biāo)準(zhǔn)’角色游戲”。

　　此次培訓(xùn)不僅是知識的梳理，更是理念的更新：游戲分類是幫助理解幼兒的“地圖”，但不能成為限制幼兒游戲的“圍墻”。新學(xué)期，教師們將帶著這份認(rèn)知，放下對“分類標(biāo)準(zhǔn)答案”的執(zhí)著，以更開放的心態(tài)觀察、支持每一場自主游戲——因為孩子的快樂與成長，才是游戲最美的“答案”。（郝爍）